En el curso 2014-15 se aplica por primera vez a nivel nacional el examen de evaluación individualizada de tercero de primaria, aunque en Aragón ya se planteó una experiencia piloto en mayo del 2014 que conllevó numerosas críticas tanto por parte de los sindicatos y colegios como de las familias, remarcando los supuestos errores curriculares y considerándolas precipitadas y mal planificadas.

Ante estas críticas, desde el Departamento de Educación consideraron conveniente aclarar ciertos aspectos respecto a la prueba individualizada para los alumnos de 3º de Educación Primaria en los centros de la Comunidad Autónoma de Aragón.

Por un lado resaltaron que en Aragón ya se realizaba un examen de diagnóstico en el cuarto curso de Primaria desde la pasada legislatura, de forma que la principal novedad está en que se adelanta un curso (ahora lo harán los niños de 8 y 9 años). Además, fuentes de dicho Departamento remarcan que «los resultados que obtenga cada colegio serán de uso exclusivo del centro y de la DGA», es decir, que no se harán públicos como tampoco se ha hecho con las pruebas que hasta ahora se celebraban en cuarto.

Por otro lado se especificó  que:

• La evaluación diagnóstica no es una evaluación que hace el profesorado: 

Esto no quiere decir que el profesorado no pueda sacar información valiosa que le permita ajustar su enseñanza a las necesidades de sus alumnos.

• La evaluación diagnóstica no es una evaluación de Centro:

“En ningún caso, los resultados de estas evaluaciones podrán ser utilizados para el establecimiento de clasificaciones de los centros”.

• La evaluación diagnóstica no es una prueba que evalúa todo lo que ha aprendido el alumno:

( No se trata de una prueba de reválida). Debido a su carácter puntual y limitado, deja fuera de la evaluación aprendizajes muy útiles y valiosos realizados a lo largo de los dos ciclos cursados hasta ese momento.

• La evaluación diagnóstica no es una prueba de madurez para tomar decisiones para la promoción o no del alumnado:

Respecto al uso de la misma para decidir la promoción debe indicarse que no es ese su objetivo; aunque puede ser una fuente más de información para este fin, el criterio fundamental debe estar basado en la evaluación interna y continua que viene haciendo el profesorado a lo largo del ciclo.

• La evaluación diagnóstica no es una prueba para justificar y argumentar los fracasos observados en las evaluaciones continuas:

No sería lícito utilizar esta información como una explicación de lo que ocurre en el aula. Bien es verdad que se dará previsiblemente una cierta correlación entre ambas evaluaciones, la continua y la diagnóstica puntual, pero eso no justifica utilizar la información de una como explicación de la otra. La evaluación diagnóstica es descriptiva, no explicativa; es decir, que indica el grado de desarrollo de la competencia evaluada, pero no explica el porqué.

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Más información

http://evalua.educa.aragon.es/admin/admin_1/file/DocApoyoRealizacion/AclaracionPruebas2014.pdf