¡EQUIVÓCATE PRIMERO!
Muchos de los alumnos que han estudiado en el centro se quedan con los ojos como platos cuando me escuchan decir de forma tajante y clara: “equivócate primero”; muchos contestan “eso seguro”.
La gran mayoría tiene miedo a cometer errores, a fracasar, y se olvidan que siempre se puede aprender de los fracasos.
Pero… ¿Qué son los problemas?
PROBLEMA
- Cuestión o punto discutible que se intenta resolver
- Situación de difícil solución
- Conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la consecución de un fin
- Dificultades de orden personal o afectivo
- Proposición dirigida a averiguar el modo de obtener un resultado cuando ciertos datos son conocidos.
Sea cual sea la definición de problema muchos estudiantes tienen la visión falsa de que son malos en la resolución de los mismos. Las dificultades que tienen algunos para resolver los problemas más sencillos no son producto de una deficiencia intelectual, sino, en la mayoría de los casos, de una falta de interés y motivación.
Dicha falta de interés y motivación está unida a la carencia de deseo por comprender el problema, por lo tanto este no es comprendido.
Ante los primeros fracasos, los estudiantes se frustran y pierden la confianza en sí mismos; con el tiempo piensan que es una actividad accesible sólo para unos pocos.
Este hecho está unido a la idea imperante de que el aprendizaje es algo que fluye naturalmente y que depende de la capacidad inherente de los alumnos, y que por lo tanto no depende del trabajo, del esfuerzo y de la dedicación.
En la resolución de cualquier problema se nos plantean tres tipos de dificultades:
- Las dificultades propias de la resolución matemática.
- Las dificultades producidas por: ambiente, profesores y estrategias de enseñanza.
- Las dificultades propias del alumno en sí.
Sea cual sea la dificultad que el alumno encuentre, los profesores tenemos que mostrar / enseñar que el problema es un desafío al que vale la pena enfrentarse y resolverlo. Buscando la satisfacción más en el proceso y en la experiencia que en los resultados.
Como profesores de apoyo tenemos dos objetivos:
- Motivar al alumno, disminuir su baja autoestima y transmitirle deseos de logro y superación.
- Desarrollar las habilidades para resolver problemas. Estas habilidades son el resultado del trabajo personal combinado con la práctica y una inflexión sobre lo realizado.
LOS PROBLEMAS SON ACTIVIDADES QUE TE PERMITEN APRENDER DE FORMA ACTIVA, AUNQUE NO SIEMPRE SE ENCUENTRE LA SOLUCIÓN CORRECTA A LA PRIMERA.
CÓMO PUEDE MI HIJ@ CONTINUAR EL APRENDIZAJE DE INGLÉS EN CASA
Hoy en día vivimos en la era de las telecomunicaciones. En casi todas las casas hay un ordenador, un teléfono móvil o una tableta electrónica. Además los centros educativos ahora empiezan a enseñar el segundo idioma desde el primer curso de infantil, idioma que normalmente es el inglés.
Hay maneras en las que desde casa y a pesar de que nuestros conocimientos en inglés no sean muy amplios, podemos colaborar con ese aprendizaje.
- Una manera muy sencilla es a través de la televisión. A nuestros hijos les gusta verla. Aprovechando el tiempo que pasan viendo la tele pueden también seguir con su aprendizaje del idioma. Ahora con la TDT está la opción en todos los televisores de poner el programa que estemos viendo en Versión Original. La mayoría de series tanto de Clan como Disney Channel, que son los canales favoritos de los peques de la casa, están en inglés. Las series para los que son un poco más mayores también. Acostumbrarse de pequeños a ver los dibujos en inglés es una buena forma de que aprendan vocabulario y mejoren la pronunciación del idioma.
- Otro método parecido al anterior es teniendo ordenador y una conexión a internet. En youtube puedes encontrar canales especializados con videos adaptados para que los pequeños continúen el aprendizaje empezado en clase. Se pueden encontrar NURSERY RHYMES que son cancioncillas con las que aprenden números, formas, colores… Este método se puede realizar a través de cualquier dispositivo móvil con conexión a internet. Como ejemplo de canales os recomiendo entre otros muchos:
- British Council que tiene uno especial para niños http://www.youtube.com/user/BritishCouncilLEKids
- Mother Goose Club http://www.youtube.com/channel/UC6zPzUJo8hu-5TzUk8IEC2Q
- Super Simple Songs http://www.youtube.com/user/SuperSimpleSongs
- El último método del que vamos a hablar hoy es de las tabletas electrónicas. Con las tablets se puede acceder a aplicaciones especiales para aprender vocabulario en inglés. Hay algunas que son gratis, otras de pago. La mayoría te deja un periodo de prueba que puedes aprovechar para ver cómo es si no quieres descargar la aplicación de pago, que será diferente según cada plataforma (android, Apple…). British Council tiene diferentes aplicaciones tanto gratis como de pago. Hay una aplicación interesante que suele gustar mucho sobre libros infantiles en ingles en la que puedes escuchar el libro a la vez que lo lees llamada MeeGenius. En ella puedes encontrar una serie de libros gratis y otros que hay que comprar para poder leer o escuchar.
Espero que encontréis algunos de estos consejos útiles y vuestros hijos puedan seguir aprendiendo inglés a la vez que se divierten en casa.
CÓMO CONOCER Y MANEJAR LAS CONDUCTAS DE LOS HIJOS
Lo que pretendo con este texto es realmente ambicioso. Me gustaría con mi experiencia y formación poder ayudar a las familias aportando conocimientos prácticos sobre la modificación de la conducta infantil.
En este primer texto abordaré las bases de la conducta y la estrategia general de intervención. En los posteriores, profundizaremos sobre cada una de las técnicas que desde la Modificación de Conducta podemos aplicar en nuestro día a día.
Creo firmemente que los padres pueden cambiar el comportamiento de sus hijos porque la influencia que tienen sobre la conducta de los mismos es muy grande. También porque la conducta se aprende y por tanto puede modificarse.
Para poder realizar este trabajo necesitamos adquirir conocimientos sobre los siguientes aspectos:
-¿Cómo se aprenden las conductas?
-¿Cuáles son las estrategias a seguir para incrementar los comportamientos adecuados y modificar los inadecuados?
La conducta infantil es resultado de la estrecha relación que se establece entre elementos heredados (constitución física, temperamento, potencial intelectual) y elementos ambientales (cultura, estilos educativos, acontecimientos vitales…).
Así por ejemplo, las variaciones en la alimentación de la madre pueden influir en el desarrollo del feto. El que la madre haga una dieta racional o no esté sobrecargada de trabajo (lo cual depende del medio en el que vive) influirá en la gestación y evolución del bebé.
El ser “propenso a la obesidad” puede constituir un problema para una persona, si en su ambiente la pauta estética que se valora es la de estar delgado. Los rasgos iniciales se deben a la herencia pero los comportamientos que se desencadenan están mediados por el ambiente.
El que un niño que ha nacido en una familia de músicos manifieste interés por el arte o la música no debe atribuirse totalmente a la herencia puesto que su vocación artística podría ser consecuencia de la imitación y de toda una serie de actuaciones dentro de su entorno que han ido reforzando determinados gestos o tendencias.
Así pues, si un niño reacciona frecuentemente con agresividad o ira no nos da derecho a presuponer que es así porque lo ha heredado y debemos preguntarnos de qué forma el entorno ha enseñado o mantenido ese comportamiento.
¿Qué estrategia puedo seguir en el camino que he emprendido para cambiar el comportamiento de mi hijo?
En primer lugar tener una estrategia nos asegura poder tomar decisiones con menor número de errores; es importante en muchos ámbitos de la vida. Cuando consideramos que un comportamiento debe modificarse, adoptar una estrategia es prioritario; estrategia que debe incluir los siguientes elementos:
- Definir la conducta a modificar.
- Observar y registrar.
- Analizar los antecedentes y consecuentes (lo que ocurre antes de la conducta y lo que ocurre después).
- Diseñar el programa adecuado para conseguir nuestro objetivo de modificación de conducta.
- Aplicarlo durante el tiempo adecuado. Esto es muy importante porque muchas familias aplican correctamente el programa en un inicio pero lo abandonan demasiado pronto, antes de poder ver y disfrutar de los resultados obtenidos.
- Evaluar los resultados.
- Mantener los resultados obtenidos.
La estrategia quedará clara; debe asumirse totalmente e incorporarse al estilo educativo de los padres.
¿TIENES NOMOFOBIA?
La adicción al teléfono móvil es la enfermedad del siglo XXI. En España, se ha detectado que el 77% de la población de 18 a 24 años y un 68% de la de 25 a 34 padece “nomofobia”. Los adolescentes, sobre todo de los 12 a los 17 años, son los más expuestos a sufrir este trastorno.
La generalización del uso de los móviles entre los niños y adolescentes está creando controversia entre los distintos protagonistas (niños, padres, profesores). Todos sabemos las ventajas que supone tener un teléfono de última generación. Existen razones legítimas que defienden su uso, bien aprovechados pueden ser una herramienta muy productiva: los padres pueden comunicarse con sus hijos en cualquier momento, permiten obtener ayuda en situación de emergencia, escuchar música, acceder a contenido en red, programas, documentos y da la posibilidad de conectar con otras personas.
Sin embargo el uso intensivo de los servicios de acceso a redes sociales, a mensajería instantánea y a juegos está creando entre los usuarios un nuevo trastorno, sin que los que lo sufren sean conscientes de ello. La Organización Mundial de la Salud (OMS) señala que una de cada cuatro personas sufre trastornos de la conducta relacionados con las nuevas adicciones, las cuales suelen iniciarse con una conducta ocasional que aumenta de frecuencia hasta convertirse en patológica.
La “nomofobia” se conoce como una enfermedad 2.0 y consiste en el miedo irracional a no llevar el teléfono móvil encima. Los síntomas principales son: malestar general, hipervigilancia, ansiedad, agresividad, inestabilidad y dificultad para concentrarse debido a que le queda poca batería, la cobertura es pésima o porque se olvidó el teléfono.
Según el último informe (septiembre 2013) elaborado por The App Date la dependencia del móvil en España está en una clara tendencia al alza, identificando que un 53% de los españoles sufre alguna forma de ansiedad asociada al móvil.
Estudios realizados por CEETA, Centro de Estudio Especializado en Trastornos de Ansiedad revelan que las mujeres y adolescentes son más propensos a padecerla y las edades más comunes se encuentran entre los 17 y 24 años.
Observamos en muchos de los alumnos que acuden a formarse en nuestras instalaciones situaciones comunes que nos permiten identificar comportamientos irregulares.
- Dejar el teléfono encima de la mesa, en el regazo, en la silla entre las piernas… pone claramente de manifiesto que la compañía es menos importante que la conversación.
- Interrumpir cualquier situación (realización de ejercicios, atención a una explicación, lectura…) para impulsivamente mirar quien envía un mensaje y la mayor parte de las veces contestarlo.
- Estar nervioso porque te has dejado el móvil en casa, por estar sin batería o no tener cobertura.
- Salir de clase con la excusa de ir al baño, llevarse como compañía el móvil para contestar sus mensajes.
- Visitas clandestinas a redes sociales
- Utilizar instalaciones públicas para cargar el móvil y así estar siempre disponible.
No hay nada censurable en querer estar en contacto con los amigos, los familiares, pero cuando no lo apagamos en ningún momento y estamos siempre pendientes de él, es el momento en que nos debemos cuestionar nuestra conducta y antepongamos el sentido común ante los hábitos. Si te sientes identificado con los comportamientos anteriores, reflexiona y comprende que un mal uso de las tecnologías te puede complicar la vida.
Como padres y formadores tenemos que recordar que los adultos significativos en la vida de los jóvenes ejercemos influencias (positivas y negativas) a través de nuestro comportamiento.
NIVEL DE INGLÉS
Hoy en día aún hay muchas personas a las que cuando le preguntan por su nivel de inglés dicen: ALTO, MEDIO o BAJO o contestan con el famoso: ME DEFIENDO. Estas calificaciones sobre el nivel de un idioma no son precisas. Para medir el nivel de un idioma se usa el MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA.
Según el Marco Común Europeo de Referencia los idiomas se miden en tres niveles principales A (usuario básico), B (usuario independiente) y C (usuario competente). Estos tres niveles se subdividen cada uno en dos principales A1 y A2, B1 y B2 y C1 y C2 siendo el A1 el nivel más básico y el C2 cuando ya se domina el idioma con maestría. Estos 6 niveles comunes de referencia sirven para la organización del aprendizaje de lenguas y para la homologación de los distintos títulos emitidos por las entidades certificadas. La división se agrupa en 3 bloques que responden a una división más clásica de nivel básico, intermedio y avanzado.
Para saber que nivel de un idioma tenemos os muestro una tabla de equivalencias de diferentes idiomas. Por ejemplo en inglés si has aprobado el examen de Nivel Preliminary English Test (PET) de la universidad de Cambridge o has superado 4º curso de la Escuela Oficial de Idiomas tu nivel es el B1.
http://www.etsii.upct.es/pdfs/equivalencia_idiomas.pdf
LA FALTA DE LECTURA EN LA SOCIEDAD ACTUAL
Conseguir que la lectura se convierta en un hábito para los jóvenes de hoy es una tarea complicada. ¿Cómo hacer que los alumnos aumenten su gusto por la lectura sin que les parezca que tienen que estudiar más? Esta es la difícil situación que se nos plantea a los docentes.
Los alumnos asocian la lectura con un trabajo obligatorio y aburrido, ya que la mayoría solamente leen los libros que se les manda en clase que no suelen ser de su agrado por pertenecer a los clásicos que se estudian en la literatura castellana o porque los consideran tan largos que van a quitarles tiempo que invertirían en otra cosa (por eso muchos ni se los leen, recurriendo a escuetos trabajos realizados por otros alumnos y colgados en red).
Pero como podemos observar en este artículo http://www.lavanguardia.com/estilos-de-vida/20120613/54312096470/los-beneficios-de-la-lectura.html, leer no es solo cumplir con una obligación académica, es aprender vocabulario nuevo, imaginar otros mundos, conocer mejor la cultura del autor (porque aunque sea inconscientemente, la literatura refleja la época y la cultura a la que pertenece su autor).
Esto es lo que tendríamos que conseguir que los adolescentes pensaran, ¿pero cómo?, pues en primer lugar dándoles mayor libertad de elección, para que vean los libros como una herramienta interesante e incluso divertida y no como una obligación, de esta manera leerían más porque leerían lo que les gusta; y en segundo lugar convirtiendo la lectura en un hábito, tanto en el centro escolar como en casa, porque muchas veces los niños/adolescentes aprenden y repiten lo que ven, por lo que si ven que su padre/madre está leyendo, aunque sea la prensa del día, asociará la lectura con una actividad cotidiana y no como una obligación académica.
Todos los elementos de la sociedad debemos colaborar en este aspecto, porque una sociedad que no lee es una sociedad pasiva, manipulable y que por lo tanto se estancará (el homo sapiens dará lugar al homo videns http://www.monografias.com/trabajos12/pdaspec/pdaspec.shtml); como los jóvenes son el futuro entre todos tenemos que evitar que eso pase, por ello, ¡cojamos los libros y a leer!
¿POR QUÉ Y PARA QUÉ APRENDER FRANCÉS?
10 buenas razones para aprender francés
1. Una lengua hablada en el mundo entero
Más de 200 millones de personas hablan francés en los cinco continentes. El francés es la lengua extranjera que más personas aprenden después del inglés y la novena lengua más hablada en el mundo. Es también el único idioma, junto con el inglés, que puede aprenderse en todos los países del mundo. Francia dispone de la mayor red de establecimientos culturales en el extranjero, donde se imparten clases de francés a más de 750.000 personas.
2. Una lengua para encontrar un empleo
Hablar francés e inglés es una ventaja para multiplicar las posibilidades de encontrar un empleo en el mercado laboral internacional. El conocimiento del francés abre las puertas de las empresas francesas en Francia, al igual que en el extranjero, en todos los países francófonos (Canadá, Suiza, Bélgica y el continente africano). Francia, quinta potencia comercial y tercer país de acogida para las inversiones extranjeras, es un socio económico de primer orden. Esto puede interesar mucho en esta zona, ya que por proximidad algunas empresas solicitan personas que sepan hablar francés; por lo tanto puede que aprender francés nos ayude a encontrar un empleo en el futuro sin tener que ser en el extranjero.
3.La lengua de la cultura
El francés es la lengua internacional de la cocina, la moda, el teatro, el arte visual, la danza y la arquitectura. Conocer el francés permite acceder, en versión original, a los grandes textos de la literatura francesa y francófona, pero igualmente al cine y a la música. El francés es la lengua de Victor Hugo, de Molière, de Édith Piaf, de Jean-Paul Sartre, de Alain Delon o de Zinedine Zidane.
4. Una lengua para viajar
Francia es el país más visitado del mundo, con más de 70 millones de visitantes por año. Con algunas nociones de francés, resulta mucho más agradable visitar París y todas las regiones de Francia (de la dulzura de la Costa Azul a las cumbres nevadas de los Alpes, pasando por las costas salvajes de Bretaña), pero también entender la cultura, las mentalidades y el arte de vivir a la francesa. El francés es igualmente útil, cuando se visita África, Suiza, Canadá, Mónaco, las Seychelles…
5. Una lengua para estudiar en las universidades francesas
Hablar francés permite, en particular, realizar estudios en Francia, en universidades de prestigio o en las grandes escuelas de comercio y de ingeniería, clasificadas entre los mejores establecimientos de educación superior en Europa y en el mundo. Los alumnos que dominan el francés pueden acceder a becas del gobierno francés para realizar un tercer ciclo de estudios en Francia en todas las disciplinas y obtener un diploma reconocido internacionalmente.
6. La otra lengua de las relaciones internacionales
El francés es, a la vez, lengua de trabajo y lengua oficial en la ONU, en la Unión Europea, en la UNESCO, en la OTAN, en el Comité Olímpico Internacional, en la Cruz Roja Internacional… y en varias instancias jurídicas internacionales. El francés es la lengua de las tres ciudades sede de las instituciones europeas: Estrasburgo, Bruselas y Luxemburgo.
7. Una lengua para abrirse al mundo
Después del inglés y del alemán, el francés es la tercera lengua en Internet, antes que el español. Comprender el francés permite mirar de otro modo el mundo, comunicando con los francófonos de todos los continentes e informarse, gracias a los grandes medios de comunicación internacionales en lengua francesa (TV5, France 24, Radio France Internationale).
8. Una lengua de aprendizaje agradable
El francés es una lengua que resulta fácil aprender. Existen numerosos métodos para aprender francés, divirtiéndose, independientemente de que la persona sea un niño o un adulto. También se puede alcanzar con rapidez un nivel suficiente para comunicar en francés.
9. Una lengua para aprender otras lenguas
Aprender francés ayuda a aprender otras lenguas, en particular lenguas latinas (español, italiano, portugués o rumano), pero también inglés, ya que el francés ha proporcionado más de un 50% del vocabulario inglés actual.
10. La lengua del amor y del espíritu
Aprender francés conlleva, primero, el placer de aprender una lengua bella, rica y melódica, a menudo llamada la lengua del amor. El francés es también una lengua analítica que estructura el pensamiento y desarrolla el espíritu crítico, lo cual es muy útil en las discusiones o en las negociaciones.
DIEZ FORMAS DE INFLUIR POSITIVAMENTE EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR.
Cómo influimos en el rendimiento académico de nuestros alumnos.
Cuando hablamos de éxito o fracaso en los estudios, estamos hablando de rendimiento académico, algo que todavía hoy, a lo largo de todas las etapas formativas, se mide a través del rendimiento en las calificaciones (cuantitativo).
En las últimas décadas y en todas las etapas han aparecido problemas en el rendimiento escolar, pero sobre todo es en secundaria donde se observa el más bajo nivel de rendimiento académico.
En el rendimiento de los alumnos, además del esfuerzo personal, influyen positiva y negativamente: el sistema educativo, la organización del centro, el profesorado, la familia, el grupo de clase, los amigos, y como no, los profesores de repaso.
Como profesores queremos que nuestros alumnos tengan los mejores resultados académicos, que aprendan y que puedan luchar por un buen futuro profesional.
¿Cuál es nuestro papel en ese rendimiento de los alumnos?
Nosotras entendemos dicho rendimiento como una interacción entre nuestra estrategia de aprendizaje (procedimientos que se usan para aprender cualquier información, contenido o concepto) y la motivación del alumno, todo ello dentro de clima de trabajo y esfuerzo.
- El principal objetivo es aprobar, cumplido ese objetivo el alumno se siente motivado para seguir trabajando.
- Los profesores además detener los conocimientos necesarios, saben transmitirlos. PROFESOR=QUERER + SABER + PODER
- Trabajamos con dedicación y manejamos bien el tiempo dedicado a los alumnos.
- Los profesores potenciamos desde primaria hasta bachiller la autonomía y la responsabilidad en el trabajo y en las tareas (nuestra influencia es muy importante en primaria y va disminuyendo hasta bachiller).
- Tenemos una actitud positiva ante los colegios y profesores. Todos trabajamos con un objetivo común. Sacar a los niños adelante. (según puedan)
- Los profesores refuerzan junto a los padres las metas conseguidas y planifican estrategias que permiten seguir evolucionando.
- En el centro disponen de un lugar y horario fijo para trabajar. Unas instalaciones que invitan al estudio y al trabajo. (sin TV, ni móvil).
- Asistiendo al centro de forma periódica les inculcamos un hábito de trabajo diario.
- Motivamos de forma individual y grupal los logros y la tendencia que ellos van tomando.
- Utilizamos el elogio y restringimos la reprobación.
MOTIVACIÓN + ESTRATEGIAS + CLIMA DE TRABAJO = RENDIMIENTO
LA AGONÍA DE LAS CLÁSICAS
La época que nos ha tocado vivir es prolífica en descubrimientos y avances tecnológicos, es más, se avanza a pasos tan agigantados que cuando algo acaba de salir a la luz ya se queda prácticamente obsoleto. Obviamente eso es algo muy bueno para el desarrollo social y por eso las ciencias y la técnica están a la orden del día; ¿quién no quiere que su hijo o hija sea médico o ingeniero?
No cabe duda de su importancia, pero ¿y la de las humanidades, como por ejemplo el latín? Parece que los pocos alumnos que se decantan por esta asignatura son unos “bichos raros” que no se atreven con las matemáticas de bachillerato, pero no es así.
Saber latín (aunque hay que tener en cuenta que nunca podremos hablarlo como el inglés, eso lo dejamos para otro post) puede tener varias ventajas aunque parezca increíble:
-Nos ayudará a comprender mejor nuestro idioma (la organización de los textos, algunas estructuras gramaticales) y a compararlo con otras lenguas romances.
-Nos proporcionará una mayor facilidad a la hora de aprender otros idiomas, especialmente si derivan de él al igual que el nuestro (como el francés, portugués, catalán o incluso el rumano), porque muchas de las estructuras y de las raíces de las palabras tendrán el mismo origen.
Además hay que tener en cuenta que los nombres científicos de las especies animales y vegetales están en latín, por lo que éste y la ciencia no son tan incompatibles como cabría esperar.
Por su supuesta incompatibilidad con lo actual o moderno podemos afirmar que las lenguas clásicas se han quedado obsoletas y se ven abocadas a una desaparición progresiva. Parece que las facultades de clásicas y en definitiva, casi todas las de humanidades, tienen los días contados. “Alea iacta est!” Podría decirse para ellas, aunque ojalá la situación cambie…
Desde aquí instamos a una reflexión por parte de los alumnos, para que sepan valorar por igual todas las materias, así como a los padres, no menospreciando la elección de sus hijos en caso de quiera cursar estas asignaturas.
CEAP 
