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SIGNOS DE PUNTUACIÓN I
«Tenía un 6 en el examen y me han bajado a un 4,5 por faltas de ortografía. He puesto todas las tildes. Me tienen manía». Podría ser el principio de una conversación cualquiera entre un alumno de secundaria-bachillerato y otra persona. Pero ¿y los signos de puntuación?, también hay que tenerlos en cuenta a la hora de redactar.
Todos sabemos que la coma (,) sirve para separar los elementos de una enumeración y el punto (.) para pasar de una oración a otra. Pero tienen, además de estos, otros usos:
LA COMA:
-para limitar una aclaración que aparece en una oración (Descartes, gran filósofo francés, escribió muchos libros).
-delante y detrás de las locuciones adverbiales y conjuntivas y del vocativo (No estudió mucho, sin embargo, aprobó / Carlos, ven aquí).
EL PUNTO:
-detrás de las abreviaturas (sr. Domínguez).
Las comas son las que dan sentido al texto, las que nos permiten entender bien un enunciado, sobre todo si éste es muy largo y corremos el riesgo de perder el hilo. El exceso de puntos hace que un texto sea muy simple, solo información solapada, sin relacionar. Por lo que conviene saber cuándo utilizarlos.
Para evitar posibles errores de interpretación es muy importante la correcta utilización de los signos de puntuación, y por lo tanto es lógico que nos puntúen menos en los exámenes si están mal puestos o si no están, porque el sentido de lo que queremos decir puede cambiar mucho:
La importancia de la coma parece clara. Pero ¿qué hay de los demás signos?; los de interrogación (¿?) y exclamación (¡!) no suelen ocasionarnos ningún problema porque aparecerán cuando queremos saber algo o cuando expresemos algún sentimiento o emoción, y eso se nota; parece lógico pues que sepamos utilizarlos bien. Del resto de signos hablaremos más adelante.
Aquí os dejamos un enlace en el que tenéis ejercicios para poner en práctica lo aprendido y así os acostumbréis a utilizarlos siempre y bien.
COMPRENSIÓN VS. REDACCIÓN
La importancia de la comprensión lectora está clara. Sabemos que tenemos que entender los mensajes que nos vamos a encontrar en nuestro día a día, pero ¿y si somos nosotros los que tenemos que crear esos mensajes? En esas situaciones ya no está tan clara la importancia de una buena redacción. En este punto entramos en un debate debido en parte a la “ayuda” de las nuevas tecnologías.
Antes nos mandaban hacer muchas redacciones en el colegio, y aunque no nos gustara, ahora podemos ver que nuestra facilidad a la hora de crear cualquier tipo de texto es mayor. Ahora, con la ayuda del ordenador, podemos copiar y pegar algo ya escrito por otro incluso sin pensar en la ortografía puesto que el propio procesador de texto tiene una herramienta que nos lo corrige.
Cuando aparecieron los sms había que abreviar para poner todo lo que queríamos en 160 caracteres y así ahorrarnos un segundo sms por el que nos cobraban. Ahora que han surgido otros métodos de comunicación, por ejemplo whatsapp, en los que no hay límite de caracteres, pero seguimos abreviando y escribiendo información no cohesionada, lo que hace que muchas veces la gente dude de cómo se escribe una palabra ya que la ha visto mal escrita la mayoría de las veces.
Los problemas vienen cuando en el instituto hay que analizar textos; conocemos muy bien las características de cada uno de los tipos, pero ¿sabemos plasmarlas en un texto creado por nosotros? La respuesta mayoritaria sería que no.
Desde aquí invitamos a una reflexión y a que no dejéis de escribir ya que también es una forma de estudiar (no hay que olvidar que tanto en las pruebas de selectividad como en las de acceso a ciclos formativos vamos a encontrar ejercicios en los que hay que redactar, ya que se valora tanto el “contenido” como el “continente” o lo que es lo mismo, el propio texto en sí). Si menospreciamos la importancia de la redacción pueden venir los problemas, tanto a nivel académico como personal, por ejemplo a la hora de solicitar un trabajo o un préstamo.
Para más información en base a la opinión de conocidos expertos en la materia, podemos consultar el siguiente enlace: http://kalathos.metro.inter.edu/kalathos_mag/publications/archivo1_vol2_no1.pdf
¿COMPRENDEMOS REALMENTE LO QUE LEEMOS?
En la actualidad estamos inmersos en una sociedad en la que la información es fundamental; continuamente tenemos que leer mensajes (ya sea en la prensa, las instrucciones de cualquier aparato, o una simple nota en la nevera…).
Pero, ¿entendemos realmente lo que leemos? Porque no es tan fácil. La diferencia está en que el receptor (el lector en estos casos) no simplemente es el que lee el mensaje, sino que lo tiene que descodificar; ahí es donde entran los mecanismos mentales. La misma diferencia (principalmente la atención que ponemos) encontramos entre oír y escuchar, aunque para muchos estas dos palabras son sinónimas.
Por eso, para comprender bien un texto hay que leerlo con atención, pensando en qué nos querrá decir el autor. Y este suele ser el principal problema de los alumnos de primaria, que no prestan atención a los textos o los leen rápido para acabar antes los deberes.
Cuando los padres noten que su hijo/a no entiende preguntas sobre un texto, no sabe dónde tiene que buscar la información que se le pide o mezcla hechos/personajes/conceptos que aparecen en el texto, puede que el niño tenga problemas en la comprensión de los textos.
Tanto los padres como los profesionales que rodean al alumno, debemos estar al tanto, ya que si la falta de comprensión persiste, puede que nos encontremos ante un problema que habrá que tratar antes de que dificulte el correcto desarrollo académico posterior del alumno; porque hay que tener en cuenta que los textos son fundamentales, tanto para la asignatura de lengua como para el día a día, y es necesario comprenderlos para poder redactarlos en condiciones.
Para comprobar si nuestros hijos, alumnos de primaria, comprenden bien lo que leen y así ahorrarnos sustos en el futuro, podemos ponerlos a prueba con una serie de preguntas sobre unos cuentos cortos que encontraremos en este enlace: colegioconsolaciondebenicarlo.blogspot.com.es/2014/01/entendemos-lo-que-leemos.html
CEAP 